作者:张冰倩 更新时间:2022-09-02 14:55:53 您是第0位浏览者 字体大小：【 大 中 小 】 打印
教育部2015年、2020年，先后两次发布《职业院校数字校园规范》，对信息化基础设施建设的内涵外延、标准要求作出规定。目前教育数字化作为教育部2022年重点工作。今年7月份教育部、安徽省职业院校信息化教学指导专家组相继在国家智慧教育公共服务平台对全体专技人员、教师等推出了数字化教育和智慧教育平台应用推广培训。我系邓斌菊主任带领全体员工在线上开展各种数字化教育学习及讨论，如规定的时间内学好国家智慧教育公共服务平台的数字化教育培训、各教研室开展学习讨论、每位老师写一份小结等。
期间教学秘书张志萍老师首先来到内科教研室调查数字化教育学习情况并进行深入交流，内科教研室全体老师认识到后疫情时代未来的教学，将是面对面学习和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式，基本知识的传授将逐步被支持个性化学习的网上学习替代。学习场景将打通课内课外、课前课中课后、线下与线上，成为一个整体，形成“互联网+时代”的教学新常态。
邓斌菊主任阶段性总结强调新一轮科技革命不仅需要大量技术技能人才，更需要能够灵活运用各种技术的高素质技术技能人才。一线劳动者的内涵要求发生了深刻变化，信息化素养、可持续学习能力等将成为劳动者就业的基础通用能力，带来职业教育人才培养目标和内容的变革。传统的“以就业为导向”和“单一职业为依据”发展定位逐渐不适应信息时代需要，这就要求职业教育加快育人观的转变，主动适应信息时代的人才需求，坚持职业教育的多重价值追求，基于多元人才质量观念，培养大量具有数字化素养和能力的中高端技术技能人才，服务未来的高端产业和产业高端。要顺势而为、借势而起、造势而进、乘势而上，适应行业和产业数字化转型的趋势，将数字化技术从简单的技术工具转变成重构职业教育生态的系统理念，通过数字化思维，聚焦重点、疏通堵点、破解难点，加快构建现代高质量职业教育体系，不断提升我国职业教育的适应性。教育信息化只有进行时没有完成时。我们不能“一口气吃成胖子”，要做好“持久战”的准备。
临床医学与医学技术系全体人员通过此阶段学习受益匪浅，对于教育数字化转型有了更深刻的认识，特别是环境形式的严峻性，大家都认识要继续学习数字化教育，创造更多的数字化资源：精品课程、在线公开课程、教学资源库、动画等，做到学生学习多元化、学生学习终身化的趋势，深入推进教育教学数字化变革。 图：张冰倩 文：刘春丽 审核：邓斌菊
